Programa Globo Repórter - Rede Globo - Brasil
31 maio 2008
30 maio 2008
Proxima Sessão do Grupo de Estudo PNL - Lisboa
Próxima Sessão: 21 de Junho – das 10h às 13h
Tema: Crenças e Valores
A crença é qualquer princípio, máxima, fé ou paixão que possa dar significado e indicar uma direcção para a nossa vida.
Pode ser uma crença muito forte – uma crença de que seremos bem sucedidos em algo ou pode ser uma crença limitadora – uma crença de que não conseguiremos ter sucesso.
Se você acreditar no sucesso, terá a capacidade de o atingir. Se acreditar no fracasso, o seu cérebro acreditará e provavelmente você irá experimentar o fracasso. Ambos os tipos de crenças têm grande poder.
Lembre-se: quer diga que consegue fazer uma coisa quer diga que não consegue, você tem sempre razão.
Local de Realização
Tema: Crenças e Valores
A crença é qualquer princípio, máxima, fé ou paixão que possa dar significado e indicar uma direcção para a nossa vida.
Pode ser uma crença muito forte – uma crença de que seremos bem sucedidos em algo ou pode ser uma crença limitadora – uma crença de que não conseguiremos ter sucesso.
Se você acreditar no sucesso, terá a capacidade de o atingir. Se acreditar no fracasso, o seu cérebro acreditará e provavelmente você irá experimentar o fracasso. Ambos os tipos de crenças têm grande poder.
Lembre-se: quer diga que consegue fazer uma coisa quer diga que não consegue, você tem sempre razão.
Local de Realização
Rua Padre Américo, 19D - sala D, Telheiras
Investimento
6 Euros - Coffee-break
Informações e Inscrições (vagas limitadas)
21 7152040 / 91 844 9880
geral@cdrh-consultores.com / http://www.cdrh-consultores.com/
Apoio
29 maio 2008
Cuidado com o quê e como você fala.
A linguagem dirige nossos pensamentos para direcções específicas e, de alguma maneira, ela ajuda-nos criar a nossa realidade, potencializando ou limitando nossas possibilidades. A habilidade de usar a linguagem com precisão é essencial para uma comunicação eficaz. A seguir estão algumas palavras e expressões a que devemos estar atentos quando falamos, porque elas podem nos atrapalhar:
1) Cuidado com a palavra NÃO, a frase que contém "não", para ser compreendida, traz à mente o que está junto com ela. O "não" existe apenas na linguagem e não na experiência. Por exemplo, pense em "não"... (não vem nada à mente). Agora vou lhe pedir "não pense na cor vermelha", eu pedi para você não pensar no vermelho e você pensou. Procure falar no positivo, o que você quer e não o que você não quer;
2) Cuidado com a palavra MAS, que nega tudo que vem antes. Por exemplo, "o Pedro é um rapaz inteligente, esforçado, mas.....". Substitua MAS por E quando indicado;
3) Cuidado com a palavra TENTAR que pressupõe a possibilidade de falha. Por exemplo, "vou tentar encontrar com você amanhã às 8 horas". Tenho grande chance de não ir, pois, vou "tentar". Evite "tentar", FAÇA;
4) Cuidado com as palavras DEVO, TENHO QUE ou PRECISO, que pressupõem que algo externo controla sua vida. Em vez delas, use QUERO, DECIDO, VOU;
5) Cuidado com NÃO POSSO ou NÃO CONSIGO, que dão a ideia de incapacidade
Pessoal. Use NÃO QUERO, DECIDO NÃO, ou NÃO PODIA, NÃO CONSEGUIA, que pressupõe que vai poder ou conseguir;
6) Fale dos problemas ou das descrições negativas de si mesmo utilizando o verbo no tempo passado. Isto libera o presente. Por exemplo, "eu tinha dificuldade de fazer isso";
7) Fale das mudanças desejadas para o futuro utilizando o tempo presente do verbo. Por exemplo, em vez de dizer "vou conseguir", diga "estou a conseguir";
8) Substitua SE por QUANDO. Por exemplo, em vez de falar "se eu conseguir ganhar dinheiro vou viajar", fale "quando eu conseguir ganhar dinheiro vou viajar". Quando pressupõe que você está decidido;
9) Substitua ESPERO por SEI. Por exemplo, em vez de falar, "eu espero aprender isso", fale: "eu sei que eu vou aprender isso". Esperar suscita dúvidas e enfraquece a linguagem;
10) Substitua o CONDICIONAL pelo PRESENTE. Por exemplo, em vez de dizer "eu
gostaria de agradecer a vocês", diga "eu agradeço a vocês". O verbo no presente fica mais concreto e mais forte.
1) Cuidado com a palavra NÃO, a frase que contém "não", para ser compreendida, traz à mente o que está junto com ela. O "não" existe apenas na linguagem e não na experiência. Por exemplo, pense em "não"... (não vem nada à mente). Agora vou lhe pedir "não pense na cor vermelha", eu pedi para você não pensar no vermelho e você pensou. Procure falar no positivo, o que você quer e não o que você não quer;
2) Cuidado com a palavra MAS, que nega tudo que vem antes. Por exemplo, "o Pedro é um rapaz inteligente, esforçado, mas.....". Substitua MAS por E quando indicado;
3) Cuidado com a palavra TENTAR que pressupõe a possibilidade de falha. Por exemplo, "vou tentar encontrar com você amanhã às 8 horas". Tenho grande chance de não ir, pois, vou "tentar". Evite "tentar", FAÇA;
4) Cuidado com as palavras DEVO, TENHO QUE ou PRECISO, que pressupõem que algo externo controla sua vida. Em vez delas, use QUERO, DECIDO, VOU;
5) Cuidado com NÃO POSSO ou NÃO CONSIGO, que dão a ideia de incapacidade
Pessoal. Use NÃO QUERO, DECIDO NÃO, ou NÃO PODIA, NÃO CONSEGUIA, que pressupõe que vai poder ou conseguir;
6) Fale dos problemas ou das descrições negativas de si mesmo utilizando o verbo no tempo passado. Isto libera o presente. Por exemplo, "eu tinha dificuldade de fazer isso";
7) Fale das mudanças desejadas para o futuro utilizando o tempo presente do verbo. Por exemplo, em vez de dizer "vou conseguir", diga "estou a conseguir";
8) Substitua SE por QUANDO. Por exemplo, em vez de falar "se eu conseguir ganhar dinheiro vou viajar", fale "quando eu conseguir ganhar dinheiro vou viajar". Quando pressupõe que você está decidido;
9) Substitua ESPERO por SEI. Por exemplo, em vez de falar, "eu espero aprender isso", fale: "eu sei que eu vou aprender isso". Esperar suscita dúvidas e enfraquece a linguagem;
10) Substitua o CONDICIONAL pelo PRESENTE. Por exemplo, em vez de dizer "eu
gostaria de agradecer a vocês", diga "eu agradeço a vocês". O verbo no presente fica mais concreto e mais forte.
Fonte: INAp
Níveis Neurológicos
Há uma hierarquia natural de classificação, (ou níveis diferentes), para as nossas estruturas mentais de aprendizagem, mudança, linguagem e sistemas perceptuais. A função de cada nível é organizar e controlar a informação do nível imediatamente abaixo. Portanto, uma mudança em um nível mais alto necessariamente acarretará mudanças nos níveis mais baixos. O nível de baixo pode, mas não necessariamente, efectuar mudanças nos níveis acima.
Espiritual - Está relacionado com a experiência de pertencer a um sistema que vai além de nós como indivíduos e inclui a nossa família, comunidade e sistemas globais (transmissão). Responde à pergunta QUEM MAIS?
Identidade - Determina o propósito maior (missão) e molda crenças e valores por meio da noção de si. Responde à pergunta QUEM?
Crenças e Valores - Dão reforço (motivação e permissão) que apóiam ou bloqueiam as capacidades. Responde à pergunta POR QUÊ?
Capacidades - São nossos mapas e planos mentais ou estratégias que conduzem e dão direcção aos nossos comportamentos através dos mapas mentais. Responde à pergunta COMO?
Comportamentos - São as acções e reacções específicas realizadas no ambiente. Responde à pergunta O QUE?
Ambiente - Envolve as condições externas nas quais os nossos comportamentos acontecem. Responde às perguntas QUANDO? e ONDE?
Espiritual - Está relacionado com a experiência de pertencer a um sistema que vai além de nós como indivíduos e inclui a nossa família, comunidade e sistemas globais (transmissão). Responde à pergunta QUEM MAIS?
Identidade - Determina o propósito maior (missão) e molda crenças e valores por meio da noção de si. Responde à pergunta QUEM?
Crenças e Valores - Dão reforço (motivação e permissão) que apóiam ou bloqueiam as capacidades. Responde à pergunta POR QUÊ?
Capacidades - São nossos mapas e planos mentais ou estratégias que conduzem e dão direcção aos nossos comportamentos através dos mapas mentais. Responde à pergunta COMO?
Comportamentos - São as acções e reacções específicas realizadas no ambiente. Responde à pergunta O QUE?
Ambiente - Envolve as condições externas nas quais os nossos comportamentos acontecem. Responde às perguntas QUANDO? e ONDE?
Técnica Alinhamento dos Níveis Neurológicos
Na sessão do dia 17 da Maio foi demonstrada a Técnica do Alinhamento dos Níveis Neurológicos.
Comece ficando de pé em um lugar onde possa dar cinco (5) passos para trás.
Pense em uma situação difícil em que você gostaria de ter mais escolhas, em que suspeita que não está usando todos os seus recursos, em que você não seja totalmente "você".
Comece pelo AMBIENTE onde você tipicamente experimenta o problema.
Descreva o ambiente.Onde está?Quem está a sua volta?
O que você nota especialmente sobre o ambiente?
Dê um passo para trás. Agora, você está no nível de COMPORTAMENTO.
O que está fazendo?
Pense em seus movimentos, acções e pensamentos.Como seu comportamento se encaixa no ambiente?
Dê mais um passo para trás. Agora você está no nível de CAPACIDADE.
Pense em suas habilidades. Nessa situação, você está apenas expressando uma fracção delas.
Que habilidades tem em sua vida?
Quais as suas estratégias mentais?
Qual é a qualidade de seu raciocínio?
Que habilidades de comunicação e relacionais tem?
Que qualidades tem que lhe servem bem?
O que você faz bem em qualquer contexto?
Dê mais um passo para trás. Reflicta sobre suas CRENÇAS E VALORES.
O que é importante para você?
O que acha que vale a pena no que faz?
Que crenças potencializadoras tem a seu próprio respeito?
Que crenças potencializadoras tem sobre os outros?
Que princípios toma como base de suas acções?
Você não é o que faz nem mesmo o que acredita.
Dê mais um passo para trás e pense a respeito de suas personalidade e IDENTIDADE singulares.
Qual sua missão na vida?
Que tipo de pessoa você é?
Obtenha um senso de si mesmo e daquilo que quer realizar no mundo.
Tente expressar isso com uma metáfora - que símbolo ou ideia vem à mente que parece expressar sua identidade como pessoa?
Dê um último passo para trás. Entre no nível ESPIRITUAL/SISTEMA MAIOR.
Pense em como você está conectado a todos os outros seres vivos e tudo que acredita estar além da sua vida.
Tome o tempo que for necessário para obter um sentido do que isso significa para você.
No mínimo, isso diz respeito a como você, como pessoa singular, se conecta a outras.
Que metáfora melhor expressaria esse sentimento?
Leve esse sentimento de conexão com você enquanto entra em seu nível de IDENTIDADE. Observe a diferença que isso faz.
Agora, pegue esse sentimento intensificado de quem você é e de quem poderá ser, com a metáfora que o expressa, e dê um passo à frente para o nível de suas CRENÇAS E VALORES.
Mantenha essa fisiologia do nível de identidade enquanto faz isso.
O que é importante agora?
Em que acredita agora?
O que quer que seja importante?
Em que deseja acreditar?
Quais crenças e valores expressam sua identidade?
Pegue esse novo senso de suas crenças e valores e dê um passo para a frente para o nível de CAPACIDADE, mantendo a fisiologia anterior do nível de crenças e valores.
Como suas habilidades estão transformadas e intensificadas com esta maior profundidade?
Como pode usar suas habilidades da melhor maneira possível?
Mantenha a fisiologia do nível de capacidade e dê um passo à frente para o nível de COMPORTAMENTO.
Como poderá agir para expressar o alinhamento que sente?
Finalmente, dê um passo à frente para seu real AMBIENTE actual.
De que forma é diferente quando traz esses níveis de você mesmo para ele?
Observe como se sente a respeito de onde está com essas maiores profundidade e clareza de seus valores, de seu propósito e senso de conexão.
Saiba que se fosse trazer tudo isso para a situação do problema, ela mudaria.
28 maio 2008
A Arte de transformar sonhos em objectivos
Noscilene Santos
Qual é o seu sonho?
A Programação Neurolinguística, ciência que estuda o comportamento humano, entre várias técnicas que ela nos oferece, tem uma fantástica para estruturar um projecto a partir de um sonho. É a “Estratégia Disney”, ela é brilhante porque separa os momentos: Sonhar, Planear e Avaliar.
A maioria das pessoas costuma sonhar, planear e criticar simultaneamente. Esse modo de pensar, muitas vezes, leva a desistência de uma ideia excelente. É comum, nesses casos, a pessoa concluir precipitadamente que “isto é impossível”. Ao analisarmos do ponto de vista da “Estratégia Disney”, percebemos que o sonho fica mais nítido quando separamos os contextos. O sonho ganha corpo, alma e sabedoria.
Um sonho... o que é um sonho? Uma definição extraída do dicionário diz que “o sonho é uma ideia acalentada, aspiração, ideal. Desejo intenso e vivo.” Aplicando a Estratégia Disney nessa “ideia acalentada” ou “desejo intenso e vivo”, o sonho poderá se transformar em realidade, pois a estratégia é uma maneira de se fazer algo para alcançar um objectivo.
Para começar a exercitar essa técnica basta ter um sonho. Sabendo-se o que quer, sinta-se como se estivesse assistindo a um filme em que você é o actor ou actriz principal realizando o seu sonho. Com curiosidade você irá prestar atenção em todos os detalhes e na sequência passo a passo. Vale exagerar no resultado. Vivencie o que você realmente quer, não importa o quanto vai custar. Este é o momento sonhador e representa a alma.
Na segunda etapa faz-se o planeamento. Uma vez que você já vivenciou o sonho, vai saber exactamente o que precisará fazer para conseguir o seu objectivo. Este é o momento de colocar a “mão na massa”, levantar dados, separar documentos, pesquisar, enfim, ter uma visão geral das necessidades. O Realizador representa o corpo.
E na terceira etapa entra o “Crítico” ou avaliador. É o momento de observar o sonho e o planeamento. Analisar se o tamanho e as acções estão congruentes. O Crítico representa o conhecimento, por isto poderá aceitar ou não o que está planeado. Em caso de rejeição, o crítico vai sugerir mudanças. Retorna-se a posição de sonhador e inclui as novas informações. Sonhou? Assuma a posição do planeador e faça os ajustes. Ajustou? Vá ao crítico e perceba se está adequado.
Finalizando as três etapas, você acaba de transformar um sonho em objectivos, a missão agora é elaborar um plano de acção, definir o cronograma e indicadores para acompanhamento das metas, lembrando que a flexibilidade e a ecologia são factores de grande importância em um projecto.
Como ilustração, se o seu sonho é comprar ou trocar de carro, após vivenciar os passos da estratégia Disney, especifique-o com objectividade e riqueza de detalhes como: cor, tipo de bancos, som, tipo de combustível, ano e modelo. Os indicadores que confirmam se você está indo em direcção ao objectivo, são: pesquisa de preço, recursos financeiros, busca de informações com especialistas, test-drive, cotação do seguro etc. O cronograma bem definido facilitará o cumprimento das actividades do plano de acção e, com isto, a meta tende a ser alcançada no prazo determinado.
Noscilene Santos é Coach Internacional certificada pelo International of Coaching Association Institutes e European Coaching Association, Máster Practitioner e Trainer em Programação Neurolinguística. Licenciada em Comunicação Social e Administração de Empresas com especialização em Gestão Empresarial.
Contacto: noscilene.santos@peopletraining.com.br
A Programação Neurolinguística, ciência que estuda o comportamento humano, entre várias técnicas que ela nos oferece, tem uma fantástica para estruturar um projecto a partir de um sonho. É a “Estratégia Disney”, ela é brilhante porque separa os momentos: Sonhar, Planear e Avaliar.
A maioria das pessoas costuma sonhar, planear e criticar simultaneamente. Esse modo de pensar, muitas vezes, leva a desistência de uma ideia excelente. É comum, nesses casos, a pessoa concluir precipitadamente que “isto é impossível”. Ao analisarmos do ponto de vista da “Estratégia Disney”, percebemos que o sonho fica mais nítido quando separamos os contextos. O sonho ganha corpo, alma e sabedoria.
Um sonho... o que é um sonho? Uma definição extraída do dicionário diz que “o sonho é uma ideia acalentada, aspiração, ideal. Desejo intenso e vivo.” Aplicando a Estratégia Disney nessa “ideia acalentada” ou “desejo intenso e vivo”, o sonho poderá se transformar em realidade, pois a estratégia é uma maneira de se fazer algo para alcançar um objectivo.
Para começar a exercitar essa técnica basta ter um sonho. Sabendo-se o que quer, sinta-se como se estivesse assistindo a um filme em que você é o actor ou actriz principal realizando o seu sonho. Com curiosidade você irá prestar atenção em todos os detalhes e na sequência passo a passo. Vale exagerar no resultado. Vivencie o que você realmente quer, não importa o quanto vai custar. Este é o momento sonhador e representa a alma.
Na segunda etapa faz-se o planeamento. Uma vez que você já vivenciou o sonho, vai saber exactamente o que precisará fazer para conseguir o seu objectivo. Este é o momento de colocar a “mão na massa”, levantar dados, separar documentos, pesquisar, enfim, ter uma visão geral das necessidades. O Realizador representa o corpo.
E na terceira etapa entra o “Crítico” ou avaliador. É o momento de observar o sonho e o planeamento. Analisar se o tamanho e as acções estão congruentes. O Crítico representa o conhecimento, por isto poderá aceitar ou não o que está planeado. Em caso de rejeição, o crítico vai sugerir mudanças. Retorna-se a posição de sonhador e inclui as novas informações. Sonhou? Assuma a posição do planeador e faça os ajustes. Ajustou? Vá ao crítico e perceba se está adequado.
Finalizando as três etapas, você acaba de transformar um sonho em objectivos, a missão agora é elaborar um plano de acção, definir o cronograma e indicadores para acompanhamento das metas, lembrando que a flexibilidade e a ecologia são factores de grande importância em um projecto.
Como ilustração, se o seu sonho é comprar ou trocar de carro, após vivenciar os passos da estratégia Disney, especifique-o com objectividade e riqueza de detalhes como: cor, tipo de bancos, som, tipo de combustível, ano e modelo. Os indicadores que confirmam se você está indo em direcção ao objectivo, são: pesquisa de preço, recursos financeiros, busca de informações com especialistas, test-drive, cotação do seguro etc. O cronograma bem definido facilitará o cumprimento das actividades do plano de acção e, com isto, a meta tende a ser alcançada no prazo determinado.
Noscilene Santos é Coach Internacional certificada pelo International of Coaching Association Institutes e European Coaching Association, Máster Practitioner e Trainer em Programação Neurolinguística. Licenciada em Comunicação Social e Administração de Empresas com especialização em Gestão Empresarial.
Contacto: noscilene.santos@peopletraining.com.br
Boa Formulação de Metas - André Percia
Este é um vídeo que gosto muito, feito pelo Trainer André Percia.
André Percia é Psicólogo, escritor, possui 22 anos de experiência como Conferencista Internacional, Psicoterapeuta, Hipnoterapeuta, Coach, além de ser Master Practitioner e Trainer em PNL. Certificado em Nível Internacional pelas principais Associações de PNL, de acordo com as regras internacionais.
André Percia é Psicólogo, escritor, possui 22 anos de experiência como Conferencista Internacional, Psicoterapeuta, Hipnoterapeuta, Coach, além de ser Master Practitioner e Trainer em PNL. Certificado em Nível Internacional pelas principais Associações de PNL, de acordo com as regras internacionais.
26 maio 2008
Valores Partilhados pela Comunidade de PNL
Robert DiltsIdentificação de Valores Comuns dentro da Comunidade Global de PNL
Muitas pessoas acham que o campo da PNL é simplesmente um grupo de técnicas e modelos – uma espécie de "caixa de ferramentas" sem um coração. Os princípios, ferramentas e habilidades da PNL, contudo, pressupõem certos valores que formaram a base emocional do compromisso das pessoas com essa área. Os Practitioners, Trainers e directores de instituições da PNL compartilham os valores mais importantes que servem como ímpeto fundamental de seu envolvimento na comunidade da PNL e sua paixão por compartilhar com os outros os poderosos benefícios da mesma.
Um dos objectivos do Projecto Millennium de PNL em Santa Cruz, Califórnia, foi o de identificar alguns dos valores essenciais que nos tornam uma comunidade global. A identificação desses valores pode ajudar a solidificar os laços entre as pessoas dentro da comunidade (bem como atrair outros que também compartilham desses valores), e definir directrizes éticas para a prática da PNL. A comunicação desses valores às pessoas dentro de outros grupos profissionais e comunidades pode ajudar a fortalecer a credibilidade da PNL e aumentar a apreciação das intenções e motivações dos seus practitioners.
O grupo que participou no Projecto Millennium contou com mais de 110 pessoas (principalmente trainers e fundadores de institutos de PNL) de 26 países do mundo (inclusive Rússia, Japão, Iugoslávia, Bulgária, Brasil, Argentina, África do Sul, Hong Kong e muitos outros) representando uma combinação diversificada de nosso planeta. Seguindo um processo que desenvolvi para ajudar as grandes organizações a estabelecerem valores comuns, os participantes foram organizados em grupos de quatro ou cinco pessoas com a finalidade de fazer o seguinte exercício:
Cada membro do grupo deve compartilhar com o resto do grupo alguns de seus próprios valores essenciais; principalmente aqueles que se referem à sua "missão" ou "chamado" em relação à PNL. Em outras palavras, responder às perguntas: "Por que eu estou pessoalmente envolvido com a PNL?" "Por que a PNL é importante?" "Qual é a contribuição da PNL para o mundo?"
Fazer uma lista dos principais valores e critérios dos membros do grupo e procurar as semelhanças e igualdades.
Identificar o valor essencial mais profundo, em nível mais elevado, pressuposto pelos valores individuais expressos pelos membros do grupo. Encontrar uma ou duas palavras ou frases que reflictam e abranjam todos os valores essenciais, de alguma forma expressos pelo grupo. Cada grupo apresentou suas conclusões para o resto dos participantes do Projecto Millennium. Essas formulações de valores foram coleccionadas numa lista simples, que foi distribuída a todos os participantes. Os participantes foram solicitados a escolher 7±2 valores da lista (Não menos que 5 e não mais que 9) e listá-los de acordo com sua importância ( 1 sendo o mais elevado). Os participantes também foram solicitados a escrever um ou dois "indicadores de comportamento" ao lado de cada formulação de valor que escolheram, a fim de ajudar a defini-los mais especificamente.
Muitas pessoas acham que o campo da PNL é simplesmente um grupo de técnicas e modelos – uma espécie de "caixa de ferramentas" sem um coração. Os princípios, ferramentas e habilidades da PNL, contudo, pressupõem certos valores que formaram a base emocional do compromisso das pessoas com essa área. Os Practitioners, Trainers e directores de instituições da PNL compartilham os valores mais importantes que servem como ímpeto fundamental de seu envolvimento na comunidade da PNL e sua paixão por compartilhar com os outros os poderosos benefícios da mesma.
Um dos objectivos do Projecto Millennium de PNL em Santa Cruz, Califórnia, foi o de identificar alguns dos valores essenciais que nos tornam uma comunidade global. A identificação desses valores pode ajudar a solidificar os laços entre as pessoas dentro da comunidade (bem como atrair outros que também compartilham desses valores), e definir directrizes éticas para a prática da PNL. A comunicação desses valores às pessoas dentro de outros grupos profissionais e comunidades pode ajudar a fortalecer a credibilidade da PNL e aumentar a apreciação das intenções e motivações dos seus practitioners.
O grupo que participou no Projecto Millennium contou com mais de 110 pessoas (principalmente trainers e fundadores de institutos de PNL) de 26 países do mundo (inclusive Rússia, Japão, Iugoslávia, Bulgária, Brasil, Argentina, África do Sul, Hong Kong e muitos outros) representando uma combinação diversificada de nosso planeta. Seguindo um processo que desenvolvi para ajudar as grandes organizações a estabelecerem valores comuns, os participantes foram organizados em grupos de quatro ou cinco pessoas com a finalidade de fazer o seguinte exercício:
Cada membro do grupo deve compartilhar com o resto do grupo alguns de seus próprios valores essenciais; principalmente aqueles que se referem à sua "missão" ou "chamado" em relação à PNL. Em outras palavras, responder às perguntas: "Por que eu estou pessoalmente envolvido com a PNL?" "Por que a PNL é importante?" "Qual é a contribuição da PNL para o mundo?"
Fazer uma lista dos principais valores e critérios dos membros do grupo e procurar as semelhanças e igualdades.
Identificar o valor essencial mais profundo, em nível mais elevado, pressuposto pelos valores individuais expressos pelos membros do grupo. Encontrar uma ou duas palavras ou frases que reflictam e abranjam todos os valores essenciais, de alguma forma expressos pelo grupo. Cada grupo apresentou suas conclusões para o resto dos participantes do Projecto Millennium. Essas formulações de valores foram coleccionadas numa lista simples, que foi distribuída a todos os participantes. Os participantes foram solicitados a escolher 7±2 valores da lista (Não menos que 5 e não mais que 9) e listá-los de acordo com sua importância ( 1 sendo o mais elevado). Os participantes também foram solicitados a escrever um ou dois "indicadores de comportamento" ao lado de cada formulação de valor que escolheram, a fim de ajudar a defini-los mais especificamente.
Os doze valores essenciais da Comunidade Global de PNL
Os doze valores mais importantes (e indicadores de comportamento que os acompanharam) estão relacionados abaixo, de acordo com a hierarquia de importância que lhes foi atribuída pelos participantes como um todo. Determinamos isso por meio de um resumo da avaliação dada a cada valor pelos indivíduos que tomaram parte na pesquisa.
Praticidade: Ser pragmático e orientado para o objectivo. Procurar fazer uma diferença. Focalizar as aplicações práticas. Usar todos os recursos disponíveis para alcançar o objectivo. Pensar e agir tendo em mente a finalidade. Satisfazer as necessidades de maneira orientada para o objectivo e possível de ser testada. Dividir em passos práticos e passíveis de serem testados.
Integridade: Fazer o que recomenda. Ter congruência na linguagem e na ação. Ter alinhamento entre as próprias crenças e valores e o comportamento. Agir a partir dos próprios valores essenciais. Integrar todos os aspectos de quem somos. Estar cientes de nossos processos internos e crenças e comportar-nos de forma congruente com eles. Ser verdadeiros em nossas acções.
Respeito: Reconhecer os limites pessoais. Honrar o potencial existente na outra pessoa. Ouvir e dar espaço às necessidades e expectativas do outro. Dar a todas as pessoas espaço e tempo iguais. Pedir permissão. Manter uma consideração positiva incondicional para com os outros. Honrar as contribuições exclusivas de cada pessoa.
Ecologia: Trabalhar sempre visando o resultado bem formulado da outra pessoa. Responder aos nossos próprios sinais de congruência. Ser sistematicamente orientado. Considerar as consequências de nossas acções. Respeitar a intenção positiva. Procurar intensamente resultados equilibrados. Procurar manter um equilíbrio saudável entre todos os sistemas. Considerar nosso impacto sobre o sistema superior.
Criatividade: Ser os construtores livres de nossas próprias vidas. Desenvolver erros bem formulados. Estar abertos para possibilidades. Não aceitar o dado como dado. Encontrar novas perguntas. Fazer novos modelos. Encontrar novas maneiras de alcançar um objectivo. Encorajar os outros a expressarem e compartilharem seus sonhos mais íntimos. Desafiar constantemente a maneira como fazemos as coisas e inovar com possibilidades novas.
Amor (Universal): Colocar-se no lugar dos outros. Colocando-se no lugar dos outros, conectar-se com a fonte de energia profunda que há dentro deles. Sentir e mostrar compaixão pelos outros. Aceitar os outros como eles são. Oferecer um espaço onde alguma coisa possa mudar. Valorizar a nós mesmos, e valorizar os outros da mesma maneira. "Ver" e reconhecer o melhor nos outros. Optar por investir no bem-estar dos outros.
Liberdade: Poder escolher. Acrescentar mais opções. Ser capaz de escolher. Permitir que os outros façam suas próprias escolhas. Declarar nossos pensamentos e sentimentos sem medo da retribuição. Honrar o direito das pessoas ao seu desenvolvimento pessoal.
Diversidade: Não ter medo da diferença. Acolher o desafio da diferença. Ver valor em todos os mapas do mundo. Reconhecer, honrar e valorizar as diferenças dos outros. Aceitar estilos diferentes. Incluir perspectivas diferentes. Respeitar as diferentes culturas.
Elegância: Procurar o caminho mais curto e mais simples para alcançar um resultado. Procurar a beleza e a simplicidade. Agir com graça. Procurar o caminho e as ferramentas que nos permitem realizar o máximo com o mínimo esforço.
Profissionalismo: Trabalhar com competência, criatividade e alegria. Observar com precisão. Estabelecer altos padrões. Conhecer nossos limites. Modelar a excelência. Ser congruente, claro e habilidoso sempre, em qualquer contexto em que estejamos representando a PNL como uma área. Saber o que estamos fazendo, e fazer aquilo que sabemos. Ser capazes de demonstrar todas as habilidades da PNL. Manter-se sempre aprendendo.
Flexibilidade: Ter mais possibilidades de comportamento. Ter mais instrumentos de trabalho. Ser capazes de desapegar-nos de nossa última descoberta. Ter uma série de caminhos para alcançar um objectivo. Ser aberto à mudança e acréscimo provindo de influências externas. Adaptar-nos a pessoas e situações diferentes. Ser capazes de ajustar e adaptar-nos a situações inesperadas. Utilizar e reagir adequadamente ao retorno que recebemos.
Criar uma Comunidade com Arte: Promover laços e amizade para projectos futuros em conjunto. Ter preocupação com o "nós". Agir a serviço de outros. Valorizar os dons de cada pessoa. Criar afiliação e associação que incorporem a vasta variedade de aspectos da expressão humana. Ligar-se às pessoas como nossos semelhantes.
Outros valores notáveis incluem:
Curiosidade/Aventura: Ter prazer em "desconhecer" e permanecer o tempo suficiente para fazer descobertas em nível mais alto.
Diversão / Bom Humor: Não levar a sério o que é profundamente sério. Gostar uns dos outros e do que fazemos.
Autenticidade: Ser nós mesmos. Compartilhar nossa própria experiência interior honestamente com os outros.
É necessário lembrar que estes não são preceitos éticos ou "operadores modais" rígidos (i.e. "deve" e "precisa"). Ao invés disso, são princípios orientadores que aspiramos por em prática mais consistentemente em nossas interacções pessoais e profissionais.
Robert Dilts - Autor, trainer e consultor na área da Programação Neuro-Linguística desde sua criação em 1975. Além de liderar as aplicações da PNL à educação, criatividade, saúde e liderança, suas contribuições pessoais na área da PNL incluem grande parte do trabalho fundamental nas técnicas de PNL de Estratégias e Sistemas de Crenças, o desenvolvimento do que se tornou conhecido como ‘PNL Sistémica’. Nos últimos anos Dilts tem sido um dos criadores-chave da terceira geração da PNL concluindo que a sabedoria necessária para mudança já está no sistema e pode ser descoberta e liberada pela criação do contexto apropriado.
Porque as pessoas insistem sempre nos mesmos erros?
Sam Jolen
Não é segredo para ninguém, as pessoas costumam fazer coisas idiotas, e não é porque estou escrevendo esse artigo que também sou diferente. Eu também faço coisas idiotas não só uma, mas diversas vezes, e pior, com alguma esperança de que tenha um resultado diferente. Há um tempo atrás, comecei a notar isso nos outros, e sempre quando me perguntava, “Nossa porque será que fulano não enxerga o erro e faz algo diferente?”, parava para pensar quantas vezes na minha própria vida, também cometi erros estúpidos, um atrás do outro, e, se alguém tentasse dizer que eu estava fazendo tal coisa, sempre me defendia.
Quem nunca insistiu em algo que sabia que não ia dar certo? Eu mesmo, voltei inúmeras vezes a ter um relacionamento amoroso com uma pessoa, mesmo sabendo que não iria dar certo, e se me perguntassem porque estava fazendo aquilo, diria que estava dando uma nova chance. No fim a lógica acabava fazendo com que tudo fosse para seu devido lugar, e quem não era para estar junto, não ficava. Mas dessa época ficou uma grande lição, e uma grande pergunta. Porque as pessoas fazem isso? Porque se enganam e insistem no mesmo erro e continuam no mesmo caminho, se sabem que o final vai ser sempre o mesmo. Quando penso nesse assunto, é inevitável lembrar de uma piada que ouvi quando era mais novo.
Dois loucos estavam assistindo um jogo de futebol pela televisão, quando o juiz marcou um pênalti. Imediatamente um virou para o outro e disse, “Quer apostar 5 reais como ele vai fazer o golo?” E o outro sem nenhuma hesitação respondeu, “É claro”. O jogador pegou espaço, correu, chutou e bateu para fora. O louco que perdeu a aposta tirou 5 reais do bolso e deu para o outro. O que recebeu o dinheiro ficou sem jeito, olho para o perdedor e se entregou, “Amigo, eu quero contar que essa aposta não foi justa, a gente está assistindo a reprise do jogo, e eu já havia assistido esse jogo mais cedo, e já sabia que o jogador iria errar o pênalti”. O outro virou para ele, e respondeu “Amigo, agradeço sua honestidade, mas acho que você não se lembra, eu assisti o jogo com você, e sabia que essa é a reprise, porem eu estava torcendo tanto que tinha certeza que dessa vez ele ia acertar o pênalti”. Ouvi essa história na minha infância, e me marcou para sempre. A primeira vista foi só uma piada como outra qualquer, porem ela tinha muito mais sentido do que apenas conseguir algumas risadas. Uma das definições de loucura é, fazer a mesma coisa e esperar um resultado diferente. No meu seminário Jardim de Diamantes uso um trecho do famoso desenho dos Simpsons onde o personagem principal Homer Simpsons tenta fazer uma instalação ilegal de telefone. Ele sobe no poste e liga o fio no Plug vermelho, e toma um grande choque. Ele então liga o fio no Plug verde, e mais uma vez toma outro grande choque. Liga então novamente no vermelho, o mesmo que tinha tentado na primeira vez, e é claro, tem o mesmo resultado, quarta tentativa, liga o fio nos plugs vermelho e verde ao mesmo tempo, e mais um choque. Mas ele não desiste, e mais uma vez volta ligar o fio no Plug vermelho, e é claro, outro choque e um monte de risadas.
É muito engraçado isso na televisão, mas o único problema é que fazemos isso na nossa vida o tempo todo. Eu por exemplo, mesmo tento esse pensamento totalmente claro na minha cabeça, as vezes me flagro quase repetindo erros do passado, onde tenho total certeza de um final ruim. Daí vem a grande pergunta, onde está o caminho certo? E eu te respondo, se eu soubesse, eu colocaria em uma embalagem bem bonita e vendia em todas as lojas, porque isso iria vender MUITO. Pois a grande realidade é que nunca ira existir uma verdade absoluta de comportamento que sirva para todas as pessoas da Terra. Digo mais, talvez não exista nem mesmo uma verdade que sirva exactamente para duas pessoas. Afinal cada um tem sua própria definição de objectivo e de realização pessoal, e seria um grande erro achar que o que é certo para mim, pode ser certo para você.
Quem nunca insistiu em algo que sabia que não ia dar certo? Eu mesmo, voltei inúmeras vezes a ter um relacionamento amoroso com uma pessoa, mesmo sabendo que não iria dar certo, e se me perguntassem porque estava fazendo aquilo, diria que estava dando uma nova chance. No fim a lógica acabava fazendo com que tudo fosse para seu devido lugar, e quem não era para estar junto, não ficava. Mas dessa época ficou uma grande lição, e uma grande pergunta. Porque as pessoas fazem isso? Porque se enganam e insistem no mesmo erro e continuam no mesmo caminho, se sabem que o final vai ser sempre o mesmo. Quando penso nesse assunto, é inevitável lembrar de uma piada que ouvi quando era mais novo.
Dois loucos estavam assistindo um jogo de futebol pela televisão, quando o juiz marcou um pênalti. Imediatamente um virou para o outro e disse, “Quer apostar 5 reais como ele vai fazer o golo?” E o outro sem nenhuma hesitação respondeu, “É claro”. O jogador pegou espaço, correu, chutou e bateu para fora. O louco que perdeu a aposta tirou 5 reais do bolso e deu para o outro. O que recebeu o dinheiro ficou sem jeito, olho para o perdedor e se entregou, “Amigo, eu quero contar que essa aposta não foi justa, a gente está assistindo a reprise do jogo, e eu já havia assistido esse jogo mais cedo, e já sabia que o jogador iria errar o pênalti”. O outro virou para ele, e respondeu “Amigo, agradeço sua honestidade, mas acho que você não se lembra, eu assisti o jogo com você, e sabia que essa é a reprise, porem eu estava torcendo tanto que tinha certeza que dessa vez ele ia acertar o pênalti”. Ouvi essa história na minha infância, e me marcou para sempre. A primeira vista foi só uma piada como outra qualquer, porem ela tinha muito mais sentido do que apenas conseguir algumas risadas. Uma das definições de loucura é, fazer a mesma coisa e esperar um resultado diferente. No meu seminário Jardim de Diamantes uso um trecho do famoso desenho dos Simpsons onde o personagem principal Homer Simpsons tenta fazer uma instalação ilegal de telefone. Ele sobe no poste e liga o fio no Plug vermelho, e toma um grande choque. Ele então liga o fio no Plug verde, e mais uma vez toma outro grande choque. Liga então novamente no vermelho, o mesmo que tinha tentado na primeira vez, e é claro, tem o mesmo resultado, quarta tentativa, liga o fio nos plugs vermelho e verde ao mesmo tempo, e mais um choque. Mas ele não desiste, e mais uma vez volta ligar o fio no Plug vermelho, e é claro, outro choque e um monte de risadas.
É muito engraçado isso na televisão, mas o único problema é que fazemos isso na nossa vida o tempo todo. Eu por exemplo, mesmo tento esse pensamento totalmente claro na minha cabeça, as vezes me flagro quase repetindo erros do passado, onde tenho total certeza de um final ruim. Daí vem a grande pergunta, onde está o caminho certo? E eu te respondo, se eu soubesse, eu colocaria em uma embalagem bem bonita e vendia em todas as lojas, porque isso iria vender MUITO. Pois a grande realidade é que nunca ira existir uma verdade absoluta de comportamento que sirva para todas as pessoas da Terra. Digo mais, talvez não exista nem mesmo uma verdade que sirva exactamente para duas pessoas. Afinal cada um tem sua própria definição de objectivo e de realização pessoal, e seria um grande erro achar que o que é certo para mim, pode ser certo para você.
“A felicidade vem da sua própria definição de caminho”
Sam Jolen
Sam Jolen
A grande conclusão disso tudo, é apenas uma. Sempre que for tomar um passo importante, e quiser ter um resultado positivo que possa te levar mais longe, se pergunte: “Onde estou querendo chegar?”
É claro que apenas com essa pergunta você não mudará sua vida, pois só quem pode fazer isso é a resposta a que você ira chegar. Mas quem controla isso é você. Avalie suas acções do presente, e mude sua vida. Tome atitudes que vão fazer a diferença, e você será sempre uma pessoa muito mais realizada. E Lembre-se, você é a pessoa mais importante do seu mundo.
Um grande abraço,
Sam Jolen.
Sam Jolen é especialista em coaching para o Sucesso. Desenvolveu um programa de coaching inédito no Brasil, e vem conseguindo a cada dia, resultados cada vez mais espectaculares para as pessoas e para as empresas. É Coach certificado pela ICI International Association of Coaching-Institutes de Berlim. Trainer em Programação Neurolinguística e Hipnólogo certificado pela Academia Internacional de Hipnologia Clínica y Experimental de Navarra – Espanha
23 maio 2008
Curso Introdução à PNL
Objectivos do cursoEste curso tem como principal objectivo possibilitar que os participantes através da utilização das inovadoras técnicas da PNL aprendam a:
- Utilizar a verdadeira linguagem do cérebro
- Progredir através da conquista real de metas
- Comunicar estrategicamente
- Trabalhar com estratégias mentais
- Criar “rapport” e harmonizar conflitos internos ou entre partes (empresa, família, casais)
- Utilizar a Neurolinguística na empresa e na consultoria
Destinatários
Profissionais de diversas áreas que tenham interesse na temática da PNL e pretendam ampliar a sua eficácia pessoal e profissional.
Metodologia de Formação
O curso acontece num clima envolvente onde a teoria é experimentada através da aplicação das modernas técnicas da PNL, possibilitando ao participante a oportunidade de fazer mudanças e criar uma nova postura pessoal e profissional.
Conteúdo Programático
- Visão Global da PNL: O que é? Origem, os Fundamentos e Aplicações;
- Compreender o modo de funcionamento da mente humana, como processamos informações;
- Formular e alcançar objectivos de sucesso;
- Os 5 níveis neurológicos da mente;
- Desenvolver uma visão sistémica entre corpo, mente e espírito;
- Sistemas de Representação e Submodalidades;
- Rapport;
- Ancoragem – Acessar recursos e potenciais;
- Utilizar o cérebro de maneira activa e funcional, para desenvolver comportamentos eficazes;
- Linha do tempo;
Duração: 16 horas
Data de Realização: 28 de Junho e 5 de Julho das 10h00 às 19h00
Investimento: 200 Euros (Isento de IVA - Nos termos do Art.º 9º do Código do IVA)
Facilidade de pagamento com 2 cheques de 100 Euros
Este curso confere 10% de Desconto para a frequência
do Curso Practitioner em PNL
Local de Realização: Rua Padre Américo, nº 19D – sala D, Telheiras
Informações e Inscrições
21 7152040 / 91 844 9880
geral@cdrh-consultores.com / http://www.cdrh-consultores.com/
O Psicólogo e os irmãos gémeos
Um psicólogo tinha filhos gémeos. Um era um pessimista inveterado e outro um optimista incorrigível.Quando chovia, o primeiro chorava amargamente.
- “Que chato não posso sair enquanto essa maldita chuva não passar. Mas porque tinha que chover logo hoje.”
Enquanto o segundo ficava todo empolgado:
- “Que maravilha! Como ficará lindo o nosso jardim depois de uma chuva tão bem aventurada!
Os irmãos gémeos iam completar dez anos no momento desta história. Para festejar merecidamente este aniversário, o pai decidiu fazer uma experiência para saber se não teria havido uma leve mudança depois de todo o trabalho que havia feito com cada um deles.
Em um momento em que os gémeos haviam saído com a mãe para passear, ele foi a uma das maiores lojas de brinquedos da cidade e comprou uma enorme quantidade de jogos e brinquedos. Em seguida, foi ao maior clube hípico da região e comprou uma tonelada de esterco. E depois, deixou todos os jogos e brinquedos no quarto de um dos gémeos e depois mandou descarregar todo o esterco no quarto do outro.
De noite os meninos voltaram para casa. O primeiro entrou correndo no seu quarto e descobriu a montanha de brinquedos. Logo começou a chorar, a gritar e a vociferar:
- “Mas por onde devo começar? Aqui há brinquedos demais! Não sei o que fazer… E depois isso tudo com certeza deve quebrar! O que vai acontecer comigo?”
O segundo foi para o seu quarto e abriu a porta. Imediatamente uma grande alegria se estampou em seu rosto e disse:
- “Que magnífico cavalo você deve ter trazido para mim! Mamã, posso ver o cavalo e quem sabe montá-lo? Será que o cavalo vai poder vir ao meu quarto?”
21 maio 2008
Utilização da PNL com crianças e adolescentes com problemas de aprendizado
Ursula Saure
Eu trabalho principalmente com crianças e adolescentes, entre cinco e vinte e dois anos. Eles me procuram devido a dificuldades em aprender escrita ou matemática, ou porque têm problemas de falta de atenção ou comportamentais; alguns deles têm medo de testes.
Ao trabalhar com crianças, acho muito útil a pirâmide abaixo:
Ao trabalhar com crianças, acho muito útil a pirâmide abaixo:
___ESTRATÉGIAS____
________ESTADO____________
________RELACIONAMENTO________
Aprendizado = Relacionamento + Estado + Estratégias
Primeiro, temos que estabelecer uma relação com um tópico, ou um campo, na escola. Esse deve fazer algum sentido para o aluno: ou ele gosta da professora e quer trabalhar para ela. Ou quer fazer os pais felizes. Ou sente-se bem ao fazer um bom trabalho na escola.
Em segundo lugar, eles devem estar num bom estado, de modo a poder acessar os próprios recursos e estratégias interiores. E, mais importante, ter a coragem de falhar quando tentam novas estratégias.
Em terceiro lugar, precisam descobrir sua própria maneira de aprender, experimentar e avaliar as estratégias usadas.
Se a relação com o tópico ou o professor for prejudicada, o estado em que as crianças estão será um estado ruim ou de pouca energia. Num estado de baixa energia, os recursos e as estratégias internas não podem ser acessados. Provavelmente, serão usadas as estratégias que sempre foram usadas, embora não funcionem. Devido ao fato de que a pessoa não se sente bem consigo mesma, ela não está disposta a abandonar as estratégias que não funcionam, mas são conhecidas, e a trocá-las por estratégias desconhecidas, mas que funcionam.
Assim, ao trabalhar com uma criança precisamos, de alguma forma, ajudá-la a se relacionar com o tópico ou com o professor. Depois, orientá-la na gestão do seu estado, assisti-la para que encontre seu próprio estilo de aprendizado e as estratégias que melhor funcionam para ela.
________ESTADO____________
________RELACIONAMENTO________
Aprendizado = Relacionamento + Estado + Estratégias
Primeiro, temos que estabelecer uma relação com um tópico, ou um campo, na escola. Esse deve fazer algum sentido para o aluno: ou ele gosta da professora e quer trabalhar para ela. Ou quer fazer os pais felizes. Ou sente-se bem ao fazer um bom trabalho na escola.
Em segundo lugar, eles devem estar num bom estado, de modo a poder acessar os próprios recursos e estratégias interiores. E, mais importante, ter a coragem de falhar quando tentam novas estratégias.
Em terceiro lugar, precisam descobrir sua própria maneira de aprender, experimentar e avaliar as estratégias usadas.
Se a relação com o tópico ou o professor for prejudicada, o estado em que as crianças estão será um estado ruim ou de pouca energia. Num estado de baixa energia, os recursos e as estratégias internas não podem ser acessados. Provavelmente, serão usadas as estratégias que sempre foram usadas, embora não funcionem. Devido ao fato de que a pessoa não se sente bem consigo mesma, ela não está disposta a abandonar as estratégias que não funcionam, mas são conhecidas, e a trocá-las por estratégias desconhecidas, mas que funcionam.
Assim, ao trabalhar com uma criança precisamos, de alguma forma, ajudá-la a se relacionar com o tópico ou com o professor. Depois, orientá-la na gestão do seu estado, assisti-la para que encontre seu próprio estilo de aprendizado e as estratégias que melhor funcionam para ela.
Eu gostaria de explicar esta pirâmide conforme a usei numa sessão de terapia que tive com um menino chamado Mark.
Mark veio a mim porque tinha problemas em escrita e ortografia, e também em matemática. Usando a pirâmide como uma lista de verificação, eu perguntei qual era o tópico que ele mais gostava na escola. Ele respondeu que era Biologia.
Perguntei-lhe o quanto gostava da biologia. Ele disse: Muito, e desenhou um sorriso.
Perguntei-lhe, então, como ele se sentia ao fazer as coisas relativas a biologia. Ele respondeu: "Bem", e desenhou novamente um sorriso.
Você é capaz de aprender bem, lembrar-se das coisas, fazer o desenho de algo? Ele disse: "Sim", e desenhou outro sorriso.
Depois, olhamos para o outro lado. Você gosta de matemática, de escrita? "Não muito". Como se sente quando você realiza tarefas dessas matérias? "Terrível". Você consegue lembrar-se, aprender as coisas em alemão e em matemática? "OK".
Procuramos, então, descobrir o que o fazia detestar a matemática e a escrita. "A professora", disse ele. "Ela não gosta de mim. Ela sempre reclama."
Às vezes, os estudantes têm problemas com o professor, e na Alemanha os professores frequentemente costumam motivar apontando o que o aluno fez de errado.
Perguntei a ele: "Então, quem vai ganhar, você ou a professora?" Ele se empolgou, olhou-me directamente nos olhos e deu um largo sorriso, dizendo: "Claro que sou eu!"
Isso mudou o relacionamento com a professora, e eu tenho notado muitas vezes que essa atitude contrária e raivosa é um bom motivador para as crianças. Elas começam a ver a coisa mais como um jogo que podem ganhar. Sentem que estão a ter alguma influência sobre a situação.
Pedi que ele lembrasse de uma vez em que se sentiu feliz e conseguiu realizar algo muito bem. Depois, comparei com um estado em que ele sentiu-se mal e a maneira como conseguiu realizar alguma coisa. Voltamos para a lista de verificação.
Neste caso, o estado dele dependia da professora. O menino era orientado para os outros, e tinha grandes habilidades sociais. Ele queria que a professora gostasse dele, e ela não gostava. Ele tinha quase uma fobia em relação à professora; mencionar o nome dela colocou-o num estado ruim.
Então, o que fazer? Muitas vezes, uso a cura de fobia para ajudar as crianças a fazerem a dissociação de experiências ruins. Com este menino, eu mudei as submodalidades da professora, também. Primeiro, encolhemos a professora e lhe demos uma voz de Mickey Mouse. O menino mudou imediatamente o estado, começou a rir, e disse: "Ela ficou tão pequena que está se arrastando debaixo do tapete". Que imaginação, pensei. Realmente, ela está muito pequenina. Fiquei pensando quem eu faria tão pequenino que pudesse arrastar-se sob o tapete.
Agora, estamos trabalhando para usar sua grande habilidade imaginativa para aprender matemática e escrita.
Agora, ele já está muito melhor na escola. Suas notas melhoraram bastante. E até seu relacionamento com a professora melhorou. E ela vem dando um retorno mais positivo ao trabalho dele.
Quando conseguimos ajudar as crianças a se relacionarem com o tópico e na gestão do seu estado, podemos pensar em transferir recursos. Eu gosto muito da estratégia de Robert Dilts para a escrita, e a tenho usado para quase tudo: para aprender uma língua, ou para aprender a multiplicar. Ela funciona sempre, e as crianças se desempenham muito melhor nos testes de percepção visual.
É uma estratégia tão importante para aprender a escrever como para ajudar as crianças a aprenderem as técnicas básicas de aprendizado, como: continuar a fazer as tarefas mesmo que sejam difíceis, perseverar, cometer erros, não desistir, fazer perguntas, e procurar descobrir as coisas que não sabem.
Eu encorajo isso nas horas em que as crianças estão comigo. Também oriento os pais a fazerem o mesmo. Às vezes, tenho contacto com os professores e explico-lhes sobre a pirâmide.
Portanto, o foco, para os pais e para os professores deve ser:
Relacionamento
Explico a pirâmide aos pais, para que eles entendam que o mais importante é o relacionamento, e que o seu foco principal deve ser colocado no relacionamento que têm com a criança ao invés de colocá-lo no resultado do trabalho escolar.
Estado
Os pais devem saber que seu filho começa com uma espécie de débito na conta de seus estados emocionais ao começar um trabalho escolar. Neste ponto, é importante valorizar o facto de que ele ainda está a tentar, começando por si mesmo, e fazendo perguntas.
Estratégias
As Estratégias que temos trabalhado na lição são explicadas aos pais, para que eles possam usá-las com as crianças, por exemplo, a estratégia de escrita. Novamente, é importante lembrar os pais para manterem o processo, e não o resultado, em foco. O uso da estratégia correcta deve ser recompensado, e não a escrita correcta. Não saber a palavra significa que é hora de melhorar a estratégia, e não de repeti-la.
Eu descobri que, por simples que seja a pirâmide, não podemos pular os níveis; precisamos passar de um por um. Tudo começa com o relacionamento e, às vezes, é o relacionamento que a criança tem consigo mesma que faz a diferença. Mudar isso, ajudando-a a gerir seu estado e melhorar sua estratégia faz toda a diferença.
Vi até que ponto as crianças podem chegar quando uma mãe ligou para mim, antes do Natal. O filho dela havia estado comigo 2 anos antes. Naquela época, o diagnóstico dele foi de dislexia, e não havia qualquer garantia de que ele seria capaz de terminar a escola e encontrar um emprego como aprendiz junto a um artesão. (Na Alemanha há um curso de três anos de artesanato, que inclui a escola e a prática. Existe mais procura do que oferta de emprego, de forma que as companhias podem escolher quem elas quiserem; notas baixas em Alemão dificultam muito encontrar um emprego).
Ela ligou para dizer que seu filho havia terminado a escola com o grau A em Alemão e está fazendo aquilo que sempre desejou: tornar-se um artesão.
A mãe perguntou a ele: "Como foi que você conseguiu um A em alemão? Você sofre de dislexia!"
"Bem, eu posso!" disse ele.
Eu senti muito orgulho dele.
Ursula Saure nasceu na Alemanha, em 1969. Formou-se em Administração Empresarial pela Pennsylvania State University. Fez seu estágio na Alemanha e nos Estados Unidos, com Robert Dilts, Todd Epstein e Judith Delozier e, desde 1994, é Trainer em PNL.
Às vezes, os estudantes têm problemas com o professor, e na Alemanha os professores frequentemente costumam motivar apontando o que o aluno fez de errado.
Perguntei a ele: "Então, quem vai ganhar, você ou a professora?" Ele se empolgou, olhou-me directamente nos olhos e deu um largo sorriso, dizendo: "Claro que sou eu!"
Isso mudou o relacionamento com a professora, e eu tenho notado muitas vezes que essa atitude contrária e raivosa é um bom motivador para as crianças. Elas começam a ver a coisa mais como um jogo que podem ganhar. Sentem que estão a ter alguma influência sobre a situação.
Pedi que ele lembrasse de uma vez em que se sentiu feliz e conseguiu realizar algo muito bem. Depois, comparei com um estado em que ele sentiu-se mal e a maneira como conseguiu realizar alguma coisa. Voltamos para a lista de verificação.
Neste caso, o estado dele dependia da professora. O menino era orientado para os outros, e tinha grandes habilidades sociais. Ele queria que a professora gostasse dele, e ela não gostava. Ele tinha quase uma fobia em relação à professora; mencionar o nome dela colocou-o num estado ruim.
Então, o que fazer? Muitas vezes, uso a cura de fobia para ajudar as crianças a fazerem a dissociação de experiências ruins. Com este menino, eu mudei as submodalidades da professora, também. Primeiro, encolhemos a professora e lhe demos uma voz de Mickey Mouse. O menino mudou imediatamente o estado, começou a rir, e disse: "Ela ficou tão pequena que está se arrastando debaixo do tapete". Que imaginação, pensei. Realmente, ela está muito pequenina. Fiquei pensando quem eu faria tão pequenino que pudesse arrastar-se sob o tapete.
Agora, estamos trabalhando para usar sua grande habilidade imaginativa para aprender matemática e escrita.
Agora, ele já está muito melhor na escola. Suas notas melhoraram bastante. E até seu relacionamento com a professora melhorou. E ela vem dando um retorno mais positivo ao trabalho dele.
Quando conseguimos ajudar as crianças a se relacionarem com o tópico e na gestão do seu estado, podemos pensar em transferir recursos. Eu gosto muito da estratégia de Robert Dilts para a escrita, e a tenho usado para quase tudo: para aprender uma língua, ou para aprender a multiplicar. Ela funciona sempre, e as crianças se desempenham muito melhor nos testes de percepção visual.
É uma estratégia tão importante para aprender a escrever como para ajudar as crianças a aprenderem as técnicas básicas de aprendizado, como: continuar a fazer as tarefas mesmo que sejam difíceis, perseverar, cometer erros, não desistir, fazer perguntas, e procurar descobrir as coisas que não sabem.
Eu encorajo isso nas horas em que as crianças estão comigo. Também oriento os pais a fazerem o mesmo. Às vezes, tenho contacto com os professores e explico-lhes sobre a pirâmide.
Portanto, o foco, para os pais e para os professores deve ser:
Relacionamento
Explico a pirâmide aos pais, para que eles entendam que o mais importante é o relacionamento, e que o seu foco principal deve ser colocado no relacionamento que têm com a criança ao invés de colocá-lo no resultado do trabalho escolar.
Estado
Os pais devem saber que seu filho começa com uma espécie de débito na conta de seus estados emocionais ao começar um trabalho escolar. Neste ponto, é importante valorizar o facto de que ele ainda está a tentar, começando por si mesmo, e fazendo perguntas.
Estratégias
As Estratégias que temos trabalhado na lição são explicadas aos pais, para que eles possam usá-las com as crianças, por exemplo, a estratégia de escrita. Novamente, é importante lembrar os pais para manterem o processo, e não o resultado, em foco. O uso da estratégia correcta deve ser recompensado, e não a escrita correcta. Não saber a palavra significa que é hora de melhorar a estratégia, e não de repeti-la.
Eu descobri que, por simples que seja a pirâmide, não podemos pular os níveis; precisamos passar de um por um. Tudo começa com o relacionamento e, às vezes, é o relacionamento que a criança tem consigo mesma que faz a diferença. Mudar isso, ajudando-a a gerir seu estado e melhorar sua estratégia faz toda a diferença.
Vi até que ponto as crianças podem chegar quando uma mãe ligou para mim, antes do Natal. O filho dela havia estado comigo 2 anos antes. Naquela época, o diagnóstico dele foi de dislexia, e não havia qualquer garantia de que ele seria capaz de terminar a escola e encontrar um emprego como aprendiz junto a um artesão. (Na Alemanha há um curso de três anos de artesanato, que inclui a escola e a prática. Existe mais procura do que oferta de emprego, de forma que as companhias podem escolher quem elas quiserem; notas baixas em Alemão dificultam muito encontrar um emprego).
Ela ligou para dizer que seu filho havia terminado a escola com o grau A em Alemão e está fazendo aquilo que sempre desejou: tornar-se um artesão.
A mãe perguntou a ele: "Como foi que você conseguiu um A em alemão? Você sofre de dislexia!"
"Bem, eu posso!" disse ele.
Eu senti muito orgulho dele.
Ursula Saure nasceu na Alemanha, em 1969. Formou-se em Administração Empresarial pela Pennsylvania State University. Fez seu estágio na Alemanha e nos Estados Unidos, com Robert Dilts, Todd Epstein e Judith Delozier e, desde 1994, é Trainer em PNL.
20 maio 2008
O que é a Programação Neurolinguística?
A programação Neurolinguística ou PNL foi criada nos Estados Unidos na década por Richard Bandler, um matemático especialista em computadores, e por John Grinder, um linguísta especializado em Gramática Transformacional.
A pergunta básica dos fundadores da PNL era: “Qual a diferença que faz a diferença entre as pessoas que são excelentes nas suas actividades e as que não são?” Estavam dispostos a provar que se algo é possível para alguém, então é possível para todos.
A PNL descodificou essas programações e desenvolveu um grande conjunto de técnicas inovadoras e altamente eficazes para produzir os resultados de excelência nas mais variadas áreas profissionais e também a nível pessoal.
Segundo Richard Bandler a PNL é: “O estudo da estrutura da experiência subjectiva do ser humano e o que pode ser feito com ela”.
“Programação” refere-se a maneira como organizamos as nossas ideias e acções a fim de produzir resultados.
“Neuro” reconhece a ideia fundamental de que todos os comportamentos nascem dos processos neurológicos da visão, audição, olfacto, paladar, tacto e sensação. Percebemos o mundo através dos cinco sentidos. Compreendemos a informação e depois agimos.
“Linguística” indica que usamos a linguagem para ordenar os nossos pensamentos e comportamentos e comunicamos uns com os outros.
A PNL está crescendo muito e já mostra seriedade e eficiência. No Brasil existem algumas teses de Mestrado e Doutoramento sobre PNL, cientistas da NASA a estão a utilizar em suas formações internas, consultorias internacionais tambéms se renderam aos resultados da PNL.
A pergunta básica dos fundadores da PNL era: “Qual a diferença que faz a diferença entre as pessoas que são excelentes nas suas actividades e as que não são?” Estavam dispostos a provar que se algo é possível para alguém, então é possível para todos.
A PNL descodificou essas programações e desenvolveu um grande conjunto de técnicas inovadoras e altamente eficazes para produzir os resultados de excelência nas mais variadas áreas profissionais e também a nível pessoal.
Segundo Richard Bandler a PNL é: “O estudo da estrutura da experiência subjectiva do ser humano e o que pode ser feito com ela”.
“Programação” refere-se a maneira como organizamos as nossas ideias e acções a fim de produzir resultados.
“Neuro” reconhece a ideia fundamental de que todos os comportamentos nascem dos processos neurológicos da visão, audição, olfacto, paladar, tacto e sensação. Percebemos o mundo através dos cinco sentidos. Compreendemos a informação e depois agimos.
“Linguística” indica que usamos a linguagem para ordenar os nossos pensamentos e comportamentos e comunicamos uns com os outros.
A PNL está crescendo muito e já mostra seriedade e eficiência. No Brasil existem algumas teses de Mestrado e Doutoramento sobre PNL, cientistas da NASA a estão a utilizar em suas formações internas, consultorias internacionais tambéms se renderam aos resultados da PNL.
Algumas aplicações da PNL
Na PSICOLOGIA: Pode ser aplicada no tratamento da: ansiedade, stress, fobias relacionamentos, depressão, raiva/ira, problemas de aprendizado, problemas no trabalho, terapia sexual, insónia, conflitos pais/filhos, compulsão por bebida/jogo, comportamento delinquente/hostil, falta de assertividade
Na MEDICINA: O número de médicos interessados pela PNL está a aumentar rapidamente. Começam a aparecer pesquisas aplicadas à medicina. Podemos citar tratamento de patologias como enxaquecas, hipertensão arterial essencial, rinite alérgica, tosse crónica de origem indeterminada, asma brônquica, distúrbios de peso, e principalmente, as chamadas doenças psicossomáticas.
Nos NEGÓCIOS: Ensino de motivação, decisões e conflitos de personalidade. Para coordenar encontros e decisão política. No controle de entrevista ganha-ganha. Para desenvolver lideranças, trabalhar em políticas de organizações, mudar resistências a mudanças, gerir conflitos, atendimento ao cliente, no desenvolvimento de técnicos, para criar comunicação eficaz, na formação de equipas de vendas e negociação.
Na EDUCAÇÃO: A compreensão das técnicas de PNL ajudar a expandir aplicações na área de educação. Como a motivação, desempenho, novas técnicas de aprendizado e comunicação. Além disso ensina os alunos a aprender aprendendo
NO DESPORTO: As técnicas de PNL podem melhorar desempenhos desportivos em qualquer de suas modalidades, tanto individualmente como em equipas.
Estas são algumas ideias de muitos profissionais que estão a aprender PNL e a aplicar em suas actividades profissionais.
E você, em que vai usar? Já pensou? As perspectivas são muitas.
Nos NEGÓCIOS: Ensino de motivação, decisões e conflitos de personalidade. Para coordenar encontros e decisão política. No controle de entrevista ganha-ganha. Para desenvolver lideranças, trabalhar em políticas de organizações, mudar resistências a mudanças, gerir conflitos, atendimento ao cliente, no desenvolvimento de técnicos, para criar comunicação eficaz, na formação de equipas de vendas e negociação.
Na EDUCAÇÃO: A compreensão das técnicas de PNL ajudar a expandir aplicações na área de educação. Como a motivação, desempenho, novas técnicas de aprendizado e comunicação. Além disso ensina os alunos a aprender aprendendo
NO DESPORTO: As técnicas de PNL podem melhorar desempenhos desportivos em qualquer de suas modalidades, tanto individualmente como em equipas.
Estas são algumas ideias de muitos profissionais que estão a aprender PNL e a aplicar em suas actividades profissionais.
E você, em que vai usar? Já pensou? As perspectivas são muitas.
Fonte: sucessonoesporte
Pressupostos da PNL
Pressupostos da PNL
O mapa não é o território.
A vida e a mente/corpo são processos sistémicos. Os sistemas são auto-organizadores e procuram naturalmente estados de equilíbrio e estabilidade.
O significado da comunicação é a resposta que se obtém.
Todo comportamento, em algum ponto no tempo, tem uma intenção positiva.
O comportamento de alguém não é a pessoa – aceite a pessoa, transforme o comportamento.
Os comportamentos das pessoas são as melhores escolhas percebidas como disponíveis naquele momento.
As pessoas já têm todos os recursos de que necessitam para agir de forma efectiva e ter sucesso.
Não existem erros ou fracassos. Só há feedback.
A experiência objectiva não existe.
Os mapas mais sábios são os que viabilizam o maior número de escolhas. A parte do sistema com maior flexibilidade será o elemento controlador.
Cada pessoa tem o seu próprio mapa individual do mundo. Nenhum mapa individual do mundo é mais real do que qualquer outro. As pessoas respondem às suas próprias percepções da realidade.
É necessário um mínimo de flexibilidade para adaptar-se com sucesso e sobreviver num sistema. Se aquilo que estiver a fazer não produzir a resposta desejada, modifique o comportamento, faça de outra maneira até obter a resposta.
A mudança vem do emprego do recurso apropriado, ou a activação do recurso potencial, para um contexto particular através do enriquecimento do mapa do mundo da pessoa.
Tudo tende novamente para a união e para tornar-se uma totalidade em nós.
As Sete Características das Pessoas de Sucesso
(Anthony Robbins)
O Sucesso não é um acidente. A diferença entre as pessoas que produzem resultados positivos e
aquelas que não o produzem não é uma qualquer espécie de rolar aleatório dos dados.
Existem padrões de acção consistentes e lógicos, caminhos específicos para a excelência, que estão ao alcance de todos nós.
Alguma vez se perguntou sobre o que um Spielberg e um Springsteen podem ter em comun? O que é que um John F. Kennedy e um Martin Luther King Jr. Partilhavam que fez com que afectassem tantas pessoas de uma forma tão profunda?
Todos eles conseguiram levar-se a si próprios a empreender acções efectivas no sentido da realização dos seus sonhos.
Contudo, eu acredito que há sete características fundamentais da personalidade que todos eles cultivaram dentro deles próprios, sete características que lhes dão fogo para fazer o que quer que seja preciso para ter sucesso. São igualmente sete os mecanismos básicos que podem despoletar e assegurar o seu sucesso:
1 – PAIXÃO
Todas as pessoas descobriram uma razão, um propósito que as consome, lhes dá energia e quase as obceca, que as leva a fazer, crescer e a ser mais!
A paixão dá a vida poder, essência e significado. Não há qualquer grandeza sem a paixão em ser grande, quer se trate de um atleta ou de um artista, de um cientista, de um pai ou um homem de negócios.
2 – CRENÇA
As nossas crenças acerca do que somos e do que podemos ser determinam com precisão o que seremos. Se acreditarmos que a nossa vida está definida por limites estreitos, subitamente tornámos esses limites reais.
O que acreditamos ser verdade, o que acreditamos ser possível, torna-se no que é verdade, no que é possível.
As pessoas que têm sucesso sabem o que querem e acreditam que podem conseguir
3 – ESTRATÉGIA
Uma estratégia é uma forma de organizar recursos. Quando Steven Spielberg decidiu tornar-se realizador de cinema, estabeleceu um percurso que o levaria ao mundo que queria conquistar. Estabeleceu o que queria aprender, quem precisava de conhecer e o que precisava de fazer.
Tinha paixão e tinha crença, mas também tinha a estratégia que fazia essas coisas funcionarem no seu máximo potencial.
Qualquer grande homem do mundo do espetáculo, político, pai ou empregador sabe que não é suficiente ter os recursos para se ser bem sucedido. Deve-se utilizar esses recursos da forma mais eficaz. Uma estratégia é o reconhecimento de que os melhores talentos e ambições também precisam de encontrar o rumo certo.
4 – CLAREZA DE VALORES
Os valores são sistemas de crenças específicos que nós temos acerca do que é certo ou errado para as nossas vidas. São os juízos que fazemos acerca de tudo aquilo que faz com que a vida valha a pena se vivida. Muitas pessoas não têm uma ideia clara sobre o que é importante para elas.
Frequentemente, os indivíduos fazem coisas em relação às quais, posteriormente, se sentem infelizes, simplesmente porque não têm a certeza sobre o que acreditam, inconscientemente, estar certo para eles e para os outros. Quando olhamos para os grandes sucessos, são quase sempre pessoas com um sentido claro e fundamental acerca do que realmente interessa. Todos tinham
visões diferentes, mas o que tinham em comum era uma base moral fundamental, uma consciência de quem eram e das razões pelas quais faziam o que faziam. Um entendimento dos valores é uma das mais recompensadoras e provocantes chaves para atingir a excelência.
5 – ENERGIA
As pessoas de excelência pegam nas oportunidades e moldam-nas. Vivem como que obcecadas com as maravilhosas oportunidades de cada dia e com o reconhecimento de que a única coisa de que ninguém tem em quantidade suficiente é tempo.
Há muitas pessoas que têm uma paixão em que acreditam. Conhecem a estratégia que a asseguraria e os seus valores estão alinhados, mas simplesmente não têm a vitalidade física necessária para empreender a acção.
O grande sucesso é inseparável da energia física, intelectual e espiritual que nos permite fazer o melhor a partir do que temos.
6 – PODER DE ESTABELECER LAÇOS
Quase todas as pessoas de sucesso têm em comum uma capacidade extraordinária de estabelecer laços com os outros, a habilidade de se relacionarem e de desenvolverem relações com pessoas com passados e crenças variados.
Os grandes sucessos têm a capacidade de criar laços que os unem a milhões de outras pessoas.
7 – DOMÍNIO DA COMUNICAÇÃO
A forma como comunicamos com os outros e connosco determina, em última análise, a qualidade das nossas vidas. As pessoas que têm sucesso na vida são aquelas que aprenderam a aceitar qualquer desafio que a vida lhes dê e a comunicar a sua experiência a si próprios de uma forma que as leve a mudar as coisas com sucesso.
O que têm em comum é a capacidade de comunicar uma visão, uma busca, uma alegria ou uma missão.
aquelas que não o produzem não é uma qualquer espécie de rolar aleatório dos dados.
Existem padrões de acção consistentes e lógicos, caminhos específicos para a excelência, que estão ao alcance de todos nós.
Alguma vez se perguntou sobre o que um Spielberg e um Springsteen podem ter em comun? O que é que um John F. Kennedy e um Martin Luther King Jr. Partilhavam que fez com que afectassem tantas pessoas de uma forma tão profunda?
Todos eles conseguiram levar-se a si próprios a empreender acções efectivas no sentido da realização dos seus sonhos.
Contudo, eu acredito que há sete características fundamentais da personalidade que todos eles cultivaram dentro deles próprios, sete características que lhes dão fogo para fazer o que quer que seja preciso para ter sucesso. São igualmente sete os mecanismos básicos que podem despoletar e assegurar o seu sucesso:
1 – PAIXÃO
Todas as pessoas descobriram uma razão, um propósito que as consome, lhes dá energia e quase as obceca, que as leva a fazer, crescer e a ser mais!
A paixão dá a vida poder, essência e significado. Não há qualquer grandeza sem a paixão em ser grande, quer se trate de um atleta ou de um artista, de um cientista, de um pai ou um homem de negócios.
2 – CRENÇA
As nossas crenças acerca do que somos e do que podemos ser determinam com precisão o que seremos. Se acreditarmos que a nossa vida está definida por limites estreitos, subitamente tornámos esses limites reais.
O que acreditamos ser verdade, o que acreditamos ser possível, torna-se no que é verdade, no que é possível.
As pessoas que têm sucesso sabem o que querem e acreditam que podem conseguir
3 – ESTRATÉGIA
Uma estratégia é uma forma de organizar recursos. Quando Steven Spielberg decidiu tornar-se realizador de cinema, estabeleceu um percurso que o levaria ao mundo que queria conquistar. Estabeleceu o que queria aprender, quem precisava de conhecer e o que precisava de fazer.
Tinha paixão e tinha crença, mas também tinha a estratégia que fazia essas coisas funcionarem no seu máximo potencial.
Qualquer grande homem do mundo do espetáculo, político, pai ou empregador sabe que não é suficiente ter os recursos para se ser bem sucedido. Deve-se utilizar esses recursos da forma mais eficaz. Uma estratégia é o reconhecimento de que os melhores talentos e ambições também precisam de encontrar o rumo certo.
4 – CLAREZA DE VALORES
Os valores são sistemas de crenças específicos que nós temos acerca do que é certo ou errado para as nossas vidas. São os juízos que fazemos acerca de tudo aquilo que faz com que a vida valha a pena se vivida. Muitas pessoas não têm uma ideia clara sobre o que é importante para elas.
Frequentemente, os indivíduos fazem coisas em relação às quais, posteriormente, se sentem infelizes, simplesmente porque não têm a certeza sobre o que acreditam, inconscientemente, estar certo para eles e para os outros. Quando olhamos para os grandes sucessos, são quase sempre pessoas com um sentido claro e fundamental acerca do que realmente interessa. Todos tinham
visões diferentes, mas o que tinham em comum era uma base moral fundamental, uma consciência de quem eram e das razões pelas quais faziam o que faziam. Um entendimento dos valores é uma das mais recompensadoras e provocantes chaves para atingir a excelência.
5 – ENERGIA
As pessoas de excelência pegam nas oportunidades e moldam-nas. Vivem como que obcecadas com as maravilhosas oportunidades de cada dia e com o reconhecimento de que a única coisa de que ninguém tem em quantidade suficiente é tempo.
Há muitas pessoas que têm uma paixão em que acreditam. Conhecem a estratégia que a asseguraria e os seus valores estão alinhados, mas simplesmente não têm a vitalidade física necessária para empreender a acção.
O grande sucesso é inseparável da energia física, intelectual e espiritual que nos permite fazer o melhor a partir do que temos.
6 – PODER DE ESTABELECER LAÇOS
Quase todas as pessoas de sucesso têm em comum uma capacidade extraordinária de estabelecer laços com os outros, a habilidade de se relacionarem e de desenvolverem relações com pessoas com passados e crenças variados.
Os grandes sucessos têm a capacidade de criar laços que os unem a milhões de outras pessoas.
7 – DOMÍNIO DA COMUNICAÇÃO
A forma como comunicamos com os outros e connosco determina, em última análise, a qualidade das nossas vidas. As pessoas que têm sucesso na vida são aquelas que aprenderam a aceitar qualquer desafio que a vida lhes dê e a comunicar a sua experiência a si próprios de uma forma que as leve a mudar as coisas com sucesso.
O que têm em comum é a capacidade de comunicar uma visão, uma busca, uma alegria ou uma missão.
Cronograma
Já foram realizadas duas sessões do Grupo de Estudo PNL - Lisboa:
19 de Abril - Tema: "Recrutamento e Selecção com PNL"
17 de Maio - Tema: "Construir o Futuro com Sucesso - Metas na Prática"
Próximas Sessões:
21 de Junho
19 de Julho
9 de Agosto
13 de Setembro
18 de Outubro
15 de Novembro
13 de Dezembro
Local: Rua Padre Américo, 19D - sala D - Telheiras
Horário: 10h00 às 13h00
Inscrições: geral@cdrh-consultores.com
19 de Abril - Tema: "Recrutamento e Selecção com PNL"
17 de Maio - Tema: "Construir o Futuro com Sucesso - Metas na Prática"
Próximas Sessões:
21 de Junho
19 de Julho
9 de Agosto
13 de Setembro
18 de Outubro
15 de Novembro
13 de Dezembro
Local: Rua Padre Américo, 19D - sala D - Telheiras
Horário: 10h00 às 13h00
Inscrições: geral@cdrh-consultores.com
19 maio 2008
Bem Vindo!
- Você conhece a Programação Neurolinguística (PNL)?
- Tem curiosidade sobre o assunto?
- Quer fazer um curso de PNL mas gostaria de conhecer um pouco mais antes de investir tempo e dinheiro?
- Já fez um curso de PNL e gostaria de reciclar seus conhecimentos e praticar as técnicas?
- Quer ter contacto com profissionais da área e partilhar experiências de como aplicar a PNL na sua área profissional?
Se respondeu sim a uma das questões acima, você tem o perfil das pessoas que procuram e participam do Grupo de Estudo PNL – Lisboa
Objectivos
O Grupo de Estudo PNL – Lisboa foi criado com o objectivo de dar a conhecer a PNL, que é uma das mais modernas e poderosas ferramentas de desenvolvimento humano.
É uma excelente oportunidade para conhecer mais sobre PNL, reciclar conhecimentos e entrar em contacto com pessoas novas, ampliando sua rede de networking.
É um evento sem fins lucrativos onde são apresentadas, desde técnicas básicas de mudança de vida, até os mais recentes estudos da área.
O Grupo de Estudo PNL – Lisboa é um projecto internacional que tem raízes no Brasil, nasceu de uma parceria com as empresas IDEP – Instituto de Desenvolvimento Pessoal e Profissional e Sam Jolen Coaching e Treinamentos.
Em São Paulo já foram iniciadas com sucesso as actividades do Grupo de Estudo PNL – São Paulo
Quando e onde acontece
O Grupo de Estudo PNL – Lisboa acontece sempre um sábado por mês, das 10h00 às 13h00, nas instalações da CDRH – Consultores.
Investimento
O valor cobrado para o grupo de estudo é simbólico, apenas 6,00 € que são destinados ao pagamento do coffee break servido aos participantes.
No final da sessão serão entregues os certificados de participação.
Quem pode participar?
Qualquer pessoa pode participar do Grupo de Estudo PNL – Lisboa.
Mais Informações e reservas de vagas
geral@cdrh-consultores.com
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